Детский сад №37 «Гвоздичка»

Воспитатель Кравченко Анна Юрьевна в рамках реализации Рабочей программы воспитания и мероприятий, посвященных Дню Крещения Руси, провела с воспитанниками старшей группы "Колокольчик" занятие по лепке из глины дымковского козлика. Кроме этого, в группе создана выставка предметов декоративно-прикадного искусства.

Воспитатель Колюпанова Ольга Викторовна в рамках реализации Рабочей программы воспитания и мероприятий, посвященных Дню Крещения Руси, провела с воспитанниками младших групп тематическое занятие и народные подвижные игры "Салочки", "Солнышко", "Мышка".

День Крещения Руси — это памятная дата, установленная 31 мая 2010 года. Она отмечается 28 июля и связана с крещением Руси в 988 году. Это важное историческое событие оказало значительное влияние на общественное, духовное и культурное развитие народов России и укрепило российскую государственность. Храмы, посвящённые крещению князя Владимира и крещению Руси, были построены в Севастополе в XIX веке. Один — в Херсонесе, на месте предполагаемого крещения князя Владимира, второй — в центре Севастополя на высоком холме. Владимирский кафедральный собор не только является памятником архитектуры, но и символизирует святое крещение Руси. Это доказали раскопки, которые производились в 30-е годы XIX века историками Н. Мурзакевичем и Ф Дюбуа де Монпере на месте современного храма. Согласно их исследованиям, именно в этом месте произошло принятие святого крещения князем Владимиром Красное Солнышко. Свято-Владимирский собор расположен в черте Севастополя, на территории историко-архитектурного комплекса «Херсонес Таврический». Воспитатель Алексашкина Анна Александровна провела с воспитанниками подготовительной к школе группы "Фиалка" занятие по рисованию "Туманный колокол". На святую землю Херсонеса Туманный колокол впервые прибыл в 1803 году. Позднее он стал символом не только знаменитого музея древности под открытым небом, но и самого Севастополя. Сегодня бронзовый гигант весом 2,4 тонны гордо возвышается на берегу Херсонеса, восхищая туристов и своей красотой, и – не в меньшей степени! – удивительной судьбой.   На колоколе сохранилась надпись о том, что в 1778 году он был отлит в Таганроге из турецких пушек, взятых в качестве трофея. Доподлинно известно, что в 1803 году Александр I подарил колокол Севастополю. Его поместили на звоннице Никольского собора, где он и пробыл до тех пор, пока англичане и французы не вывезли после Крымской войны бронзового гиганта и еще 12 колоколов из Севастополя в качестве трофеев. Наш колокол повесили на звонницу знаменитого собора Парижской Богоматери.   Исторический факт от красивой легенды спустя столько лет отличить непросто, но доподлинно известно, что 106 лет назад, к 300-летию императорского дома Романовых в знак союзнических отношений между Россией и Францией колокол-пленник вернулся в Севастополь и был поднят на звонницу Херсонесского монастыря в 1913 году. В советское время, когда монастырь был закрыт, колокол оставили для звона в туманную погоду – его звуковые сигналы вместо маяка помогали ориентироваться проходящим мимо судам, предупреждая о прибрежных отмелях и скалах. За эту благородную службу монастырский «звуковой маяк» прозвали «туманным».

В рамках реализации Рабочей программы воспитания и плана мероприятий, посвященных Дню Крещения Руси, воспитатель Безручко Анастасия Александровна провела с воспитанниками средней группы "Лилия" обучающие игры на закрепление знаний о декоративно-прикладном искусстве народов России и выставку рисунков.

Мини-музей в детском саду — это особое, специально организованное пространство, часть предметно-пространственной среды группы. Оно предназначено для социализации и развития личности дошкольников, их приобщения к вечным ценностям и воспитания чувства патриотизма. Цель создания мини-музеев — обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами работы с детьми и их родителями, реализация направления «музейная педагогика». Мини-музеи могут быть разнообразными: фольклорные, исторические, краеведческие, литературные, географические, природы, искусства и так далее. При создании мини-музея учитываются следующие моменты: - тематика должна быть ограниченной; - в мини-музее могут быть собраны любые предметы, не только подлинники и ценные экземпляры; - небольшие размеры экспозиции; - участие в создании детей и родителей; - в мини-музее ребёнок — соавтор и творец экспозиции. Воспитатели Кравченко Наталья Юрьевна и Кравченко Анна Юрьевна вместе с воспитанниками старшей группы "Колокольчик" создали в мини-музей "Наш удивительный Крым".

На сегодняшний день в России появляется все больше различных проектов, включающих арт-терапию, но тем не менее существует объективное отставание в применении инновационных методик на практике. Одной из таких практик является Терапевтическая Телесная Перкуссия (ТТП) по методу БАПНЕ (Биомеханика, Анатомия, Психология, Неврология, Этно-музыковедение), основанная на смешении музыкальной и танцевальной терапий. Телесная перкуссия стимулирует когнитивную активность мозга человека и развивает такие важные процессы, как концентрация, память, координация. Благодаря занятиям по телесной перкуссии, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут раскрыть свой творческий потенциал, совершенствовать когнитивные способности и психические процессы, обогатить эмоциональное восприятие, а также расширить свои социальные контакты.  Музыкальный руководитель Бартенева Татьяна Владимировна проводит музыкальные занятия с использованием метода БАПНЕ.  

Образовательная деятельность не заканчивается в летний период. Летом фронтальные занятия трансформируются в подгрупповые и индивидуальные. Воспитатель Каталимова Юлия Андреевна проводит занятия на улице в рамках летней оздоровительной кампании.

Воспитанники нашего дошкольного учреждения вместе с учителем-логопедом Бураковой Наталией Вартамовной ходили в мини-музей пуговиц  МБДОУ №37 «Гвоздичка» г. Симферополя. Дети не одиноки в своём желании посетить музей, полюбоваться его экспонатами, пофантазировать на тему, каким образом это можно использовать… «Послушайте, ведь, если звёзды зажигают, значит это кому-нибудь нужно?..» Изысканность, такт, альтернативное богатство, тематическая проективность,  глобальное видение – вот то, что характеризует мини-музей пуговиц. Представленный фотоотчёт демонстрирует, каким образом ребята совершенствовали тонкие и точные движения пальцев рук с помощью пуговиц. Но фотографии не могут передать атмосферу, эмоции, которые переполняли в ходе выполнения упражнений. Мальчики рассыпали пуговицы и просеивали, погружали в них ладони, передавали из рук в руки, выкладывали из пуговиц сказочные дорожки и волшебные тропинки, передвигали с помощью воздушной струи… И, даже когда пуговица падала на пол, не спешили поднять, а старались угадать, какого она цвета, размера. Вывод: работа должна быть результативной, но кто сказал, что она не может быть радостной, волшебной! А сегодня мы отправляемся в музей. Кто с нами? Обещаем, будет интересно!

Малыши, малыши, Дружные ребятки, Малыши, малыши, Вышли на зарядку, Мы в кружочек ровный встали, Заниматься не устали, Вверх потянемся мы дружно, Заниматься спортом нужно. Инструктор по лечебной физкультуре Иванова Анна Валерьевна в рамках летней оздоровительной кампании проводит общесадовую утреннюю гимнастику.  

Православие принес Князь Владимир на Руси, Окрестил простой народ, Сохрани, Господь, спаси! Стал Святым, и лик его Все мы знаем, свято чтим, Дело важное свершил, Мы его благодарим.   Воспитатель Колюпанова Ольга Викторовна в рамках реализации Рабочей программы воспитания и мероприятий, посвященных Дню Крещения Руси вместе с воспитанниками младших групп читали стихи о Владимире Великом.

Воспитатель Переверзева Екатерина Дмитриевна провела с воспитанниками средней группы "Лилия" дидактическую игру «Назови и покажи части тела и лица». Цель: формирование умения показывать нужную часть тела и лица. Задачи: - закрепить знания частей тела и лица; - учить различать понятия «девочка - мальчик»; - развивать внимание, память; - развивать познавательный интерес детей; - расширять словарный запас слов; - побуждать детей к активной речи.

В представленном учителем-логопедом Бураковой Наталией Вартамовной видеоматериале – автоматизация звука Л: отработка произношения в словах. Звук Л отрабатывается в трёх позициях: в начале слова, в конце слова, и в интервокальной позиции. Данная работа осуществляется постепенно, по принципу: от простого к сложному. И именно так должна строиться отработка звука. Каждое занятие начинается с тренировки языка с помощью артикуляционных упражнений. Завершающим этапом работы над звуком станет дифференциация его с другими звуками, с которыми ребёнок его смешивает. Лексический материал подбирается в соответствии с возрастом ребёнка. На начальном этапе используется номинативная лексика.

Занятия с инструктором лечебной физкультуры Ивановой Анной Валерьевной имеют огромное значение для развития детей дошкольного возраста. Важно понимать, что детям в этом возрасте необходимо активное физическое развитие для коррекции основных диагнозов нарушения опорно-двигательного аппарата. Инструктор ЛФК помогает детям развить координацию движений, улучшить гибкость и выносливость, а также сформировать правильную осанку. Это особенно важно в современном мире, когда дети проводят много времени за компьютерами и гаджетами, что  уменьшает количество времени для двигательной активности. Занятия с инструктором ЛФК также способствуют развитию моторики, балансу и укреплению мышц, что повышает общую физическую подготовку ребенка и помогает ему лучше справляться со стрессом и повышенной нагрузкой в повседневной жизни. Кроме того, занятия ЛФК способствуют улучшению кровообращения, укреплению сердечно-сосудистой системы и повышению иммунитета. Все это важно для предотвращения заболеваний и поддержания общего здоровья ребенка. Таким образом, занятия с инструктором ЛФК имеют огромное значение для физического и эмоционального развития детей дошкольного возраста и помогают им стать более здоровыми, активными и счастливыми.

      Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.         Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада – одна из задач развития личности ребенка-дошкольника. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.         Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было заимствовано из немецкой терминологии. За это короткое время сам термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в педагогическую практику, об этом свидетельствуют музейно-образовательные программы для воспитанников образовательных учреждений. Музеи рассматривают как социально-эстетический феномен культуры; социокультурное пространство российской провинции; оценивают в качестве информационно-коммуникативной системы.       Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.      Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея.       Назначение создаваемых мини-музеев — вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Психологические исследования позволили увидеть, что у детей, занимающихся в музейно-образовательном пространстве, определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами. КАТАЛОГ КАКИЕ БЫВАЮТ ПУГОВИЦЫ? КНИГА О ПУГОВИЦАХ  

В рамках тематической недели проводилась последовательная, системная работа по формированию актуальных для воспитания детей дошкольного возраста ценностей. Лексический материал реализовывался в логоритмических комплексах, тематических речевых маршрутах и речевых контурах. В приоритете произведения крымских авторов (региональный компонент). Путешествие по речевому маршрут «Тайны Чёрного моря» прививает интерес к истории, к окружающей природе. Способствует формированию умения видеть красоту Чёрного моря, эмоционально реагировать на художественные произведения о его прошлом и настоящем. Тематические буклеты «Морюшко-море», «У Чёрного моря…» предназначены для работы с родителями воспитанников. Содержательные, красочно оформленные буклеты развивают желание делиться впечатлениями с членами своей семьи, умение выразить личное отношение к событиям, явлениям. Логоритмические комплексы «Волна морская и крики чаек», «Морские путешествия» разработаны в соответствии с лексическим контентом, дифференцированы с учётом возрастных особенностей и возможностей детей и направлены на развитие всех компонентов речи. Составление лексического контура «Прекрасное Чёрное море» формирует понимание неповторимости Крыма, воспитывает трепетное отношение к Чёрному морю, как к объекту и к символу. У детей развивается понимание, что Чёрное море – наше общее достояние. Его необходимо сберечь, сохранить для будущих поколений. Тематический триптих «Мир Чёрного моря», поэтический вернисаж «Волны Чёрного моря» способствуют пополнению и уточнению предикативной и атрибутивной лексики, совершенствованию просодических компонентов речи. Рифмованный лексический контент помогает детям вербализировать эмоции, выразить личное отношение с помощью красивой, точной, правильной, интонированной речи. ЯЯЯМОРЕИЮЛЬ24    

Каждое утро в рамках летней оздоровительной кампании инструктор ЛФК Иванова Анна Валерьевна проводит утреннюю гимнастику для всех воспитанников дошкольного учреждения. Утренняя зарядка для дошкольников имеет огромное значение для их здоровья и развития. Во-первых, она помогает активизировать кровообращение и улучшает работу сердечно-сосудистой системы. Во-вторых, физические упражнения утром помогают улучшить координацию движений и развить мышечный корсет, что важно для правильного развития ребенка. Кроме того, утренняя зарядка способствует повышению концентрации внимания и улучшению памяти у детей. Она также помогает снять утреннюю апатию и улучшить настроение, что делает детей более активными и готовыми к обучению. Поэтому рекомендуется проводить утреннюю зарядку для дошкольников регулярно, чтобы поддерживать их здоровье и развитие. Это может быть короткий комплекс упражнений или игровая зарядка, важно, чтобы ребенок получал удовольствие от занятий и они были доступны и интересны для него.

      Трудовая деятельность детей на участке детского сада включает различные виды активности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование и наблюдение. Это естественные и важные аспекты развития ребёнка.     Организация трудовой деятельности на прогулке решает задачи воспитания трудолюбия, формирования навыков трудовой деятельности и воспитания чувства значимости труда для общества. Формы организации труда детей могут быть индивидуальными трудовыми поручениями, работой в группах или коллективным трудом. Индивидуальные трудовые поручения используются во всех возрастных группах детского сада, а коллективный труд позволяет формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы.         Воспитанники средней группы «Лилия» под руководством воспитателя Безручко Анастасии Александровны активно выполняют трудовые поручения и с радостью поливают растения на прогулочном участке.

          ЛФК (лечебная физическая культура) важна для детей дошкольного возраста, так как она способствует физическому развитию, укреплению здоровья и профилактике различных заболеваний. Вот основные аспекты важности ЛФК для детей дошкольного возраста: - Общеукрепляющее воздействие на организм ребёнка. - Своевременная коррекция патологических и предпатологических состояний. - Формирование и закрепление навыков правильной осанки. - Повышение не специфической сопротивляемости организма. - Положительное влияние на нервно-психическую сферу ребёнка и повышение эмоционального фона.  Средства ЛФК включают физические упражнения, массаж, закаливающие процедуры и естественные факторы природы. Занятия проводятся инструктором ЛФК Ивановой Анной Валерьевной индивидуально или в малых группах, что позволяет учитывать особенности детского возраста и корректировать выполнение упражнений.

Проводя логопедическую коррекционную  работу, необходимо помнить, что в организме человека всё взаимосвязано. Тренируя двигательную сферу можно стимулировать развитие психических функций и способствовать формированию предпосылок речевой деятельности. Формируя умение контролировать свои действия (движения руками, ногами), можно влиять на эмоционально-волевые проявления, способности, совершенствовать речевые навыки и просодические компоненты речи.  ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРЕДСТАВЛЕННОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ: -  упражнения, направленные на формирование тонких и точных движений пальцев рук. Ребёнок сначала выполняет движения пальцами пассивно, с помощью логопеда. В дальнейшем движения  пальцев рук совершенствуются и ребёнок выполняет упражнения  самостоятельно, что положительно влияет на речь. -  музыкально-ритмические упражнения. Способствуют восприятию и развитию навыков воспроизведения различного темпа речи (сопряжённо, отражённо),  совершенствуют физиологическое дыхание; -   биоэнергопластика – одновременное выполнение каких-либо движений и активизацию речевого аппарата (например, поднять руки и высунуть язык). Биоэнергопластика помогает координировать действия, развивает произвольное внимание, восприятие информации, синхронизирует работу полушарий головного мозга, способствует развитию и совершенствованию речевых навыков. Материал подготовила учитель-логопед Буракова Наталия Вартамовна.

Посмотри на осьминога : Ног у осьминога - много! Носа нет, а глаза два. Только где же голова? Нет ушей, одно б хоть ухо. Нету шеи - только брюхо. Как же, бедный, он живёт? А вот так: и ест, и пьёт, И смеётся ртом на брюхе, Странный осьминог безухий.   Воспитатель Безручко Анастасия Александровна провела с воспитанниками средней группы "Лилия" занятие по рисованию "Осьминог". Ребята учились рисовать осьминогов своими ладошками. Рисование ладошками — это нетрадиционная техника рисования, которая подходит для детей дошкольного возраста.  Для рисования ладошками понадобятся пальчиковые краски, бумага или альбом для рисования, ватные палочки и диски, салфетки и клеёнки. Техника рисования ладошками проста: ребёнок наносит краску на раскрытую ладонь, прижимает её к листу бумаги, затем убирает руку и удаляет остатки краски салфеткой. Рисование ладошками используется для развития творческих способностей и художественного самовыражения детей дошкольного возраста. Эта техника помогает развивать зрительную оценку формы, пространственную ориентацию и цветовосприятие, а также координацию глаз и рук.