14 НОЯБРЯ – ДЕНЬ ЛОГОПЕДА

В рамках Декады логопедии были проведены:
• открытый просмотр интегрированной логоритмической образовательной деятельности «В гостях у Весёлых Лягушат» для детей 6-7 лет. Подготовила и провела учитель-логопед Н.В.Буракова;
• открытый просмотр интегрированной логоритмической образовательной деятельности «Волшебный Жук и его друзья» для детей 6-7 лет. Подготовила и провела учитель-логопед Н.В.Буракова;
• семинар-практикум «Развитие словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста». Подготовили и провели старший воспитатель М.В.Гунарь, учитель-логопед Н.В.Буракова; 
• консультация и тренинг для педагогов МБДОУ №37 «Гвоздичка» на тему: «Развитие мелкой моторики у детей  с ограниченными возможностями здоровья». Подготовила и провела учитель-логопед  Н.В.Буракова. 

          Открытый просмотр интегрированной логоритмической образовательной деятельности в МБДОУ № 37 «Гвоздичка» компенсирующего вида организован и проведён с целью демонстрации эффективности осуществления комплексного логопедического сопровождения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.
          Для молодых специалистов – это возможность ознакомиться, а впоследствии внедрить в педагогическую практику здоровьесберегающие и инновационные технологии, применяемые учителем-логопедом в коррекционной работе с дошкольниками.
 

          Со вступительным словом к семинару-практикуму «Развитие словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста» выступила старший воспитатель Гунарь Марта Витальевна.

          Она рассказала, что дошкольном возрасте развитие мыслительных способностей лежит в основе становления личности ребенка. Благоприятным условием развития мыслительных способностей является наличие врожденных задатков. Однако задатки преобразуются в способности лишь при целенаправленном руководстве этим процессом. У детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном возрасте мыслительная деятельность формируется с опозданием и с отклонениями на всех этапах развития.
          М.В.Гунарь подчеркнула, что важно помнить: задача умственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья не сводится к расширению объема приобретаемых детьми знаний, а предполагает развитие словесно-логического мышления.
          Старший воспитатель М.В.Гунарь отметила, что развитие логики оказывает благоприятное влияние на речевую активность ребенка, повышает культуру его мышления, поэтому вопрос необходимости развития словесно-логического мышления ребёнка приобретает особую актуальность.

              Учитель-логопед Н.В.Буракова рассказала что первоклассники, сталкиваясь с постоянной мыслитель­ной нагрузкой, обнаруживают трудности в решении и объяснении мате­матических задач, формулировании определённых правил и понятий, в установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из распространённых причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления.

           Учитель-логопед Н.В.Буракова подчеркнула: чем раньше начать стимулировать и развивать словесно-логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятиях ребёнка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится плавный, естественный переход от конкретного мышления к высшей его фазе – абстрактному мышлению.          
 

          Учитель-логопед Н.В.Буракова объяснила, что задача и учителя-логопеда, и специалистов дошкольного учреждения компенсирующего вида, и воспитателей групп – помочь детям развить мелкую моторику рук,  совершенствовать тонкие и синхронные движения. Хорошо владея руками, можно сделать много полезных и нужных вещей, а развитая моторика рук способствует развитию речи: «как работают руки, так работает голова».

           Учитель-логопед Н.В.Буракова рассказала, что развитие мелкой моторики пальцев рук, обучение сознательному управлению органами артикуляционного аппарата, выработка воздушной струи, различение звуков на слух – основные способы формирования правильной речи детей с ограниченными возможностями здоровья, как в детском саду, так и дома. Скованность движений пальцев рук у плохо говорящих детей свидетельствует о недостаточно развитой мелкой моторике.
           Учитель-логопед Н.В.Буракова отметила, что пальчиковые игры, упражнения по кинезиологии и биоэнергопластике, предлагаемые для выполнения детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата в рамках  комплексного логопедического сопровождения, способствуют развитию речи, активизируют творческую деятельность. В них заложена реальность окружающего мира – предметы, животные, человек и его деятельность, явления природы.

           В ходе пальчиковых игр, упражнений по кинезиологии и биоэнергопластике дети, выполняя движения вместе с учителем-логопедом, активизируют моторику рук. У детей вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, координировать и синхронизировать их, концентрировать внимание на определенном виде деятельности.